Congreso Internacional de Educadores Infantiles

Justo el fin de semana pasado asistí en Madrid a un Congreso Internacional dedicado a las "Capacidades, competencias y desarrollo integral en Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria". Yo soy Educador Social, no trabajo dentro del sector de la educación formal que es el perfil profesional al que se dedicaba este congreso, pero aun así los niños siempre son niños y no dejan de serlo en ningún contexto, por eso me pareció relevante apuntarme y tragarme las distintas conferencias que a lo largo de dos días tuvieron lugar en el Hotel Velada de Madrid.

Para la gente que no se mueve dentro de este gremio, la diferencia más importante entre la educación FORMAL y la NO FORMAL o la INFORMAL es que la primera es la tradicional, la programada, la académica, la que tiene lugar en Escuelas, Colegios, Institutos y Universidades. Por otro lado la Educación No Formal es toda aquella tarea educativa fuera del currículum oficial pero que cuenta con programacion, planificación y recursos como la que se lleva a cabo en Esplais, Ludotecas, Centros Abiertos o Residenciales, etc. La Informal, por último, aglutina todas, porque son todas aquellas acciones, momentos, conversaciones, productos audiovisuales, comunicaciones,... que tienen la capacidad de movilizar, transformar, pulir, conmover, en definitiva: EDUCAR a los demás.

Una vez hecha esta aclaración resaltaré que hubieron presentaciones mejor llevadas a cabo que otras, recordé las palabras de mi profesor de "multimedia y telemática educativa" Hugo Pardo que siempre nos dice que las presentaciones ante la audiencia han de ser claras, concisas, limpias y visualmente atractivas, cuenta mucho muchísimo el lenguaje NO verbal y el tono de la voz. Todos dijeron cosas muy interesantes, pero no todos supieron transmitirlas con la misma eficacia. No obstante extraje algunas frases de los diferentes ponentes a modo de sentencias que dan lugar a la reflexión y al análisis:

Miguel Zabalza -  Doctor en Psicología (1979), Licenciado en Pedagogía (1973) y Diplomado en Criminología (1978)

• "Sentimos antes que pensamos, un niño no sabe explicar qué le pasa, pero sabe sentirlo"
• "A veces nos empeñamos en llenar el aula de cosas sofisticadas, cuando la naturaleza y el entorno están llenos de posibilidades mucho más interesantes

Florencio Luengo - Licenciado en Pedagogía

• "¿Por qué es bueno almacenar información? Instruir vs Educar"
• "Sólo es importante SABER si se sabe HACER con ello"
• "El cambio del sistema educativo no es cuestión de partidos, a veces comienza por uno mismo como profesional cuando se plantea: ¿qué hago yo por cambiar las cosas?"

Armando Trejo - Director del Foro Internacional de Narración Oral (México)

• "La comunicación es interacción, sin un interlocutor que retroalimente nuestro mensaje; ya sea positiva o negativamente, la comunicación no existe, y sin ella tampoco la educación"
• "Se puede callar la voz, pero el cuerpo no se puede silenciar"
• "Muchos estudios demuestran que un 60% de la credibilidad de un mensaje se lo damos al lenguaje no verbal, un 40% al tono y musicalidad de la voz y tan sólo un 10% a las palabras o contenido que nos transmiten en ese mensaje"
• "Nunca tenemos una segunda oportunidad de causar una primera buena impresión"

Henrique Santos - Licenciado en Educación de la Infancia (Portugal)

• "El resultado de toto proceso de investigación es su muestra. Tan importante o más que la misma investigación. Es necesario dar a conocer a los demás lo que hacemos y dar la opción de preguntar"

Marisol Justo de la Rosa - Directora de la Escuela Infantil La Marquesina de Valladolid

• "Maestro no lo es cualquiera, maestro no lo es ni siquiera quien quiere"

Leonardo Mortera - Licenciado en Actuación por el Centro de Educación Artística de Televisa (México)

• "Los niños aprenden de las personas a las que más quieren, no de las que más saben o estudios tienen"

José Antonio Marina - Filosofo, Ensayista y Pedagogo

• "Ver aprender a un niño es uno de los espectáculos más maravillosos"
• "En el cómo nos afectan las cosas tiene mucho que ver el cómo las verbalizamos y cómo nos las contamos a nosotros mismos"
• "Cuando un niño llega al mundo no sabe de qué va NADA, podrían morir del susto y sin embargo se comienzan a formar su propio mapa de lo que es la REALIDAD, la experiencia es fundamental en la construcción de un carácter"

RECOMENDACIONES:

• Daniel Pennac: "Mal de Escuela" - www.maldeescuela.com
• www.universidadepadres.es
• www.waece.org

¿Educar?

Como muchos sabéis hace unos meses que trabajo en un centro de menores. No es el primer centro de menores en el que trabajo, pero bueno, si resulta muy diferente de la otra experiencia que tuve en el verano de 2008. Si bien el centro en el que trabajo ahora me resulta más hogar, se intenta que los niños que viven aquí y que tienen la desgracia de no poder vivir con sus familias al menos tengan algo lo más parecido a un hogar posible, dentro de sus limitaciones.

Ser educador es muy complicado, la verdad que cuando estudiaba la carrera ya me lo imaginaba pero me sentí siempre con mucha confianza de poder ser un buen profesional. Supongo que es como ser padre (haciendo esta reflexión se me viene a la mente mi amiga Paloma); puedes creer que estás muy preparado y que sabrás enfrentarte a todas las situaciones pero después está la realidad, cruda y dura. La educación es un concepto complejo y una materia difícil de asimilar y aplicar. Me imagino que como educador puedo decir que trabajo en dos planos: uno el de los hábitos y las rutinas y el que más complicado me resulta: las emociones.

Los hábitos y las rutinas no son del todo difíciles de trabajar, es todo aquello que nuestras madres nos decían: no andes descalzo por la casa porque te vas a resfriar, a poner la mesa, haz la cama, ahora toca siesta, ahora toca parque, ahora toca deberes, ahora toca, ahora toca... Es mandar sin más y simplemente porque hay una inercia que te lleva a seguir ese camino, el de la "normalidad", aquella en la que todos hemos vivido y pretendemos que vivan los demás, empezando por los más pequeños claro que al fin y al cabo se trata de que reproduzcan todo lo que en nuestro día aprendimos. Lo cual es muy paradójico, porque yo recuerdo de pequeño cuanto odiaba los convencionalismos sociales, que hubiera que hacer cosas simplemente porque tocaba, o hacerlas de determinada manera simplemente porque todo el mundo lo hacia así, y especialmente recuerdo cuanto odiaba que me mandaran ponerme zapatos pues estar descalzo para mí era sinónimo de felicidad. Pero al final todos acabamos pasando por el aro, y hoy me descubro a mi mismo intentando inculcar en los niños todos aquellos hábitos y rutinas que sin yo darme cuenta y a pesar de lo que los odié, aprendí.

Y me di cuenta de una cosa, al final lo que te enseñan en tu casa es lo mejor. Hace poco tuve una "discusión" con una compañera porque yo quería que los críos, nada más desayunar se fueran a vestir y se peinaran (aunque fuéramos a quedarnos en el centro) y ella consideraba que no, que mejor que se quedaran en pijama, que era como hogareño y que le inspiraba ternura... Inmediatamente pensé en mi madre, y el coraje que le daba que yo me estuviera todo el día en pijama, antes del almuerzo aún siendo fin de semana en mi casa había que vestirse. Efectivamente, ni yo ni ella teníamos más razón el uno sobre el otro sino que habíamos recibido educaciones distintas. Y pensé ¿esto te lo enseñan en la carrera? No, de esto nunca me hablaron, sólo de pedagogía trasnochada nada útil en los tiempos que corren (y que dudo que fuera útil alguna vez).

Y bueno, en segundo lugar está el plano afectivo. Como ya he comentado no es complicado andar poniendo normas y mandando a los críos que hagan cosas... no, si estos están bien y en sus cabales. Pero ¿qué pasa cuando un niño está deprimido y no sabes bien porqué? o ¿intuyes porqué pero es tan fuerte que no sabes como abordarlo? ¿qué estrategias educativas seguir cuando pierden el control? ¿Cuando la psicosis se apodera de ellos? Mi formación universitaria quizá iba más encaminada en esto que en lo anterior que he comentado y aún así resulta más complicado y complejo afrontarlo. En cientos de libros y manuales se manejan recetas y en todas partes cuecen habas pero que nadie me engañe, al final se aprende a base de palos.

Mi padre me pega

Hace no tantos años que a un niño le pegase su padre (si era con cinturón de cuero mejor) solía ser bastante habitual y se veía como el castigo más lógico antes las desobedencias de unos pequeños insolentes.

Hoy día la sociedad parece haber cambiado mucho y ya los padres no pegan. El problema está en que la sociedad ha criminalizado que un padre pegue a su hijo pero no ha sabido dotarle de las herramientas educativas necesarias para que esos padres afronten dichas insolencias y desobedencias por parte de sus pequeños de la manera correcta.

Ahora bien, a mí se me rompe el corazón cuando un niño me dice con la mayor cara de sinceridad que he visto en mi vida "me pongo nervioso y no me sé controlar porque mi padre me pega y me insulta" ¿De verdad un niño de ocho años tiene porqué soportar eso? ¿Hasta que punto se puede justificar su comportamiento por estos hechos?

La sociedad cambia a velocidad vertiginosa pero la realidad está en que nosotros mismos aún no hemos aprendido a subsanar nuestros errores y vencer nuestros propios miedos y pedimos a los más pequeños la perfección de un mundo irreal e imposible.

sardinas (experiencia bilingüe)

Avui hem fet un expèriment amb els nois de cinqué de la meva escola, on treballo. Ara estem estudiant els animals vertebrats a naturals, dels cuals un grup es els peixos. La mestra de aquest curs li va semblar molt interesant l´idea de comprar sardines y donar-les als nens l´oportunitat de experimentar amb el cos, els ulls, las escatas, els aletes, i fins i tot la col·lumna vertebral tallant tot el cos del peix amb un ganivet.

Va a ser molt divertit, els nois van gaudir molt de l´experiència i el que jo considero el millor de tot, van aprendre realment com es un peix y quines son las parts qui el formen.

Felicitats BàrbaraHoy hemos hecho un experimento con los chicos de quinto de mi escuela, donde trabajo. Ahora estamos estudiando los animales vertebrados en naturales, de los cuales un grupo son los peces. A la maestra de este grupo le pareció muy interesante la idea de comprar sardinas y darle a los niños la oportunidad de experimentar con el cuerpo, los ojos, las escamas, las aletas, e incluso la columna vertebral cortándo el cuerpo del pescado con un cuchillo.

Fue muy divertido, los chicos se divirtieron mucho con la experiencia y lo que yo considero lo mejor de todo, aprendieron como es un pez realmente y qué partes lo forman.

Felicidades Bárbara

¿dónde está Huelva?

Bueno, sinceramente, y muy a mi pesar esa es una pregunta que me hacen bastante a menudo.

El sistema educativo catalán tiene sus bondades, hay cosas que yo destacaría como muy positivas y que incluso me gustaría que se copiasen en Andalucía. Quizá la escuela en Andalucía ya no es la que era cuando yo iba y en este caso no conozco a ciencia cierta como se ha producido su transformación.

Sin embargo, la escuela en general sigue adoleciendo de los mismos males de siempre yo creo. Un encorsetamiento extremo, una falta de respeto por las individualidades de los alumnos, un currículum exagerado que no aporta nada y mochilas llenísimas de libros que provocan escoliosis y otros males de espalda.

Aún así es muy triste que un niño de quinto me pregunte ¿dónde está Huelva?